每年高考結(jié)束，狀元全省名列前茅、高考高考拿下北大清華錄取通知書的世界什樣學(xué)生們，都會迎來自己人生的北大副對話的黑“高光時刻”——被羨慕、被夸贊。教授

這些年輕人作為高考的狀元優(yōu)勝者，往往被寄予厚望。歷史

最近，狀元北京大學(xué)教育學(xué)院副教授林小英和十年前的高考高考高考狀元在紀(jì)錄片《十年前的高考狀元，過得好嗎》中展開了一次對話。世界什樣狀元們走出考場后面臨同樣的北大副對話的黑問題：我可以一直優(yōu)秀下去嗎？人生會就此邁向“曠野”嗎？

紀(jì)錄片主角吳呈杰是2014年江蘇省理科狀元，總分比第二名高出10分。教授

在高考前，狀元吳呈杰就拿到了北大校長實名推薦，歷史能上北大幾乎是狀元板上釘釘?shù)氖虑?。在他的設(shè)想里，自己會去北大念新聞，畢業(yè)后做記者，最后靠寫字討生活。

高考分?jǐn)?shù)公布，省狀元這個頭銜讓情況變得復(fù)雜。

頂尖的成績讓他有更多的選擇，但也“屏蔽”了一些可能性。

知道他想學(xué)新聞的人，都會問他：“一個狀元去做記者，會不會太可惜了？”“這么高的分，讀新聞傳播是不是有點浪費？”

接受媒體采訪時，面對這位“潛在”同行，記者朋友們也拿自己的親身經(jīng)驗來勸退，告訴他當(dāng)記者很辛苦，工資又低，狀元一般都會選擇商學(xué)院。

那年夏天，吳呈杰最終沒有“浪費”自己的高分，進(jìn)入了當(dāng)時最為熱門，收分最高的北京大學(xué)光華管理學(xué)院。

“狀元”讓吳呈杰品嘗到了年少得志的滋味，同時也讓他知道，得志的滋味不過如此。

吳呈杰讀過村小，讀過縣中，從傳統(tǒng)教育中成長起來的他承認(rèn)，自己吃了“紅利”。

因為自己擅長考試，而在他讀書的時候，考試幾乎是絕大多數(shù)學(xué)生唯一的上升途徑。

擅長考試的小孩成為了狀元，進(jìn)入大學(xué)后遇到了考試不能解決的問題，比如社交。

當(dāng)年的北大光華管理學(xué)院被視為精英教育象征，吳呈杰入學(xué)那年，院系中有三十多名省狀元，甚至有一個全是省狀元的社團(tuán)。

進(jìn)入大學(xué)后，吳呈杰參加了許多社團(tuán)面試，大多數(shù)都沒有通過。

面試學(xué)院公認(rèn)厲害的辯論社時，學(xué)長學(xué)姐審視的眼光，讓他覺得自己像某件被打量的商品，并陷入自我懷疑。

同省的學(xué)姐出于好意，告訴吳呈杰，在光華管理學(xué)院的四年應(yīng)該怎么過。

大一要瘋狂刷績點，要盡量選擇水課，不管你對這門課是否感興趣；

暑期實習(xí)一定要去大機(jī)構(gòu)、大公司；

大三的時候要想好自己的出路，保研、找工作、還是出國繼續(xù)學(xué)習(xí)？

如果前面三年工夫做得到位，那么大四你可以看上去“高枕無憂”。這一年，你需要做的就是，在諸多選擇中做出對你最優(yōu)的選擇。

大學(xué)生活像一本步驟清晰明了的說明書，學(xué)生依照統(tǒng)一的程式變成“預(yù)制”大學(xué)生，不斷尋找砝碼為自己鋪一條更確定的好道路。

紀(jì)錄片中，另一位頂著狀元頭銜進(jìn)入北大的同學(xué)也表示，生活中有太多不確定的因素和問題，這讓她在做選擇時更傾向于那條看起來更確定的道路。

“預(yù)制大學(xué)生活”和大多數(shù)人曾想過的大學(xué)四年完全不一樣，但在吳呈杰的觀察中，大學(xué)時，身邊的同學(xué)好像都在扮演“精英”，并希望快速將自己催熟。

林小英將這些“預(yù)制”生活比作一套系統(tǒng)。

80、90年代的大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)是一個不斷汲取狀態(tài)，但今天的孩子接受了太多的信息，孩子的家長們也學(xué)習(xí)了一套又一套的教育理論。

高考前，學(xué)生被裝入一套系統(tǒng)，告訴你要好好學(xué)習(xí)，考一個好大學(xué)；

高考成績出來后，學(xué)生又被裝入一套系統(tǒng)，系統(tǒng)里是關(guān)于對專業(yè)前景、地區(qū)優(yōu)勢的分析；

進(jìn)入大學(xué)，再次被裝入一套系統(tǒng)，如何高效穩(wěn)妥地走好每一步，獲取最大的“效益”。

要避免成為“預(yù)制大學(xué)生”，家長需要做的是，幫助孩子在每一個階段找到自己最不想做的事情，將系統(tǒng)中多余的APP逐個刪除。

這樣，我們的孩子才能在逐漸跳出統(tǒng)一的評價體系的同時，培養(yǎng)批判性思維、創(chuàng)造力和終身學(xué)習(xí)能力。

“狀元”的頭銜變成了一個“枷鎖”，從報考到畢業(yè)工作，把吳呈杰裹挾進(jìn)了成功學(xué)邏輯里。

——你曾經(jīng)是世俗標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)勝者，因此在接下來的人生道路里，你還是要做“別人家的孩子”，你還是要從事優(yōu)渥、體面的職業(yè)。

另一名北大的狀元同學(xué)也提到，自己的職業(yè)規(guī)劃是老師，但身邊的人都覺得：“考北大的人當(dāng)老師，是不是有點屈才？”

眾人的鮮花和掌聲如潮水涌來時，狀元們要求自己不斷驗證“成功”——學(xué)理科要拿第一，學(xué)商科要拿第一，做什么都要拿第一，要做一個符合大家期待的“狀元”。

否則就對不起當(dāng)初那些鮮花和掌聲。

心理學(xué)家愛德華·L·德西得出結(jié)論——人的動機(jī)分兩種：內(nèi)在動機(jī)和外在動機(jī)。

受內(nèi)在動機(jī)驅(qū)動的人，是自己人生的主人，他們做事是出于自己內(nèi)在的感受，首要考慮的是“我想要”，感受到的是動力；

受外在動機(jī)驅(qū)動的人，則會成為外部因素的奴隸，他們做事是受義務(wù)、恐懼、獎賞、懲罰、最后期限、他人認(rèn)可等外部力量激發(fā)，考慮的是“我應(yīng)該”，感受到的是壓力。

“對不起鮮花和掌聲”的心態(tài)，是典型的內(nèi)部動機(jī)外部化。

林小英在聊“卷”話題時，也聊過這一現(xiàn)象：無效的過度競爭。

如果你的學(xué)習(xí)就是為了贏過別人，至于這個是否有真正的收獲，是否心里真正的愉快，你根本來不及關(guān)心，這就叫“卷”。

是肉身被束縛了嗎？是靈魂被束縛了嗎？哪些障礙和束縛是外部強(qiáng)加的，哪些是自我的過度認(rèn)知？

好好地審視，就是自我從“過度的內(nèi)卷”當(dāng)中讓自己脫嵌出來的一種方式。

如何提升孩子的內(nèi)驅(qū)力，向來是家長關(guān)心的話題。

實際上，家長也可以進(jìn)行審視。是否幫助孩子將興趣變成熱愛，而非分?jǐn)?shù)；是否讓他們體驗到學(xué)習(xí)時的愉快情緒，或是知識本身的趣味性，真正明白“為何學(xué)”、“為誰學(xué)”。

紀(jì)錄片中有一處細(xì)節(jié)，林小英提到狀元這一名頭時，吳呈杰別過了頭：“對，是我的‘黑歷史’，可能到我死時墓志銘上都會寫著‘2014年江蘇省理科狀元’。”

從北大畢業(yè)后的那一兩年，吳呈杰從不主動提起自己是北大的，也特別害怕別人提起。

因為那幾年，自己幾乎“一事無成”。

剛辭職時，他索性染了一頭紅發(fā)，在一個工作日出現(xiàn)在老家村里。村支書見到他，第一句話是：這不是我認(rèn)識的吳呈杰。

村支書、絕大多數(shù)人認(rèn)識的那個狀元吳呈杰、那個考入了北大光華管理學(xué)院的吳呈杰，現(xiàn)在大約應(yīng)該掙了大錢，有一份體面的工作，或是創(chuàng)業(yè)成功，取得了了不起的成就。

商科畢業(yè)、選擇“鄙視鏈底端”的純文科工作、辭職、待業(yè)在家，聽起來，太像一個狀元墜落的故事。

如果，換個角度講述他的故事，是什么樣呢？

放棄新聞理想，理科狀元選擇當(dāng)年北大最厲害的光華管理學(xué)院。畢業(yè)后，他放棄了“更確定”的那條路，成為了一名記者。

他做了十年記者，寫了經(jīng)得起檢驗的報道。去年，他去瑞士參加“全球真實故事獎”，他寫了一個年輕人換了19份“狗屁工作”的故事。

@吳呈杰 社交媒體

他做了一檔播客欄目，聊了一些“上不了臺面”的私人話題，拿到了傳說中文藝青年都想收到的豆瓣的獎。

他做自媒體，也拍短片，過上了剛成為狀元時設(shè)想的生活：靠寫字討生活。

吳呈杰和他的狀元朋友們現(xiàn)狀是：周一到周五當(dāng)苦兮兮打工人，每周末一起打羽毛球，打完吃火鍋。聊天話題無非是，誰有新的crush了，誰又換工作了，下個月要不要一起去看愛豆的演唱會。

當(dāng)然，這種樂在其中的日子或許還是沒有達(dá)到大多數(shù)人對狀元的期待。

但在成為狀元十年后，他治愈了“好小孩綜合征”，擺脫了優(yōu)績主義。他想明白了，成功不過是世間萬物中的微小一件。

紀(jì)錄片中的狀元同學(xué)們在求學(xué)路上似乎都有同一種焦慮：如果某件事沒做好，是不是我的人生就完蛋了。

小學(xué)沒打好基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)習(xí)慣沒養(yǎng)好，完蛋；

初中還不抓數(shù)理化，完蛋；

高中選科沒選好，完蛋。

走錯一步，人生萬劫不復(fù)。

面對同學(xué)們提出來的“完蛋”焦慮，林小英平靜地向同學(xué)敘述自己兩次保研失敗的經(jīng)歷，失敗就失敗吧，保研失敗也不意味著人生完蛋。

她給學(xué)生緩解焦慮的建議是：高考依然是個改變命運的機(jī)會，但我們可以弱化一次選擇對人生的影響。

人生沒有所謂“正確道路”，試錯是成長的一部分。重要的是保持學(xué)習(xí)能力，隨時調(diào)整方向，而非拘泥于某一固定軌跡。

相比預(yù)制的道路，“成功學(xué)”的誘惑，學(xué)生們更需要的是一個“多孔”的制度和篩選機(jī)制，給每個人鉆進(jìn)鉆出的機(jī)會和資源，隨時都能重啟人生。

高考后的世界不只有曠野和軌道兩項選擇，我們歪歪扭扭的生命進(jìn)程中，會有不斷分岔的小路，通向不一樣的精彩人生。

特別聲明：以上內(nèi)容(如有圖片或視頻亦包括在內(nèi))為自媒體平臺“網(wǎng)易號”用戶上傳并發(fā)布，本平臺僅提供信息存儲服務(wù)。

Notice: The content above (including the pictures and videos if any) is uploaded and posted by a user of NetEase Hao, which is a social media platform and only provides information storage services.