還記得《英語周報》么？熟悉

來源|多知

作者|馮瑋

那個出現(xiàn)在初中、高中英語課上的語周《英語周報》，從去年開始加快了AI產(chǎn)品節(jié)奏。報也

2024年，做學《英語周報》上線獨立APP，習機主打“英語周報隨身學”，熟悉提供沖刺試卷、語周互動式學習、報也個性化輔導(dǎo)等服務(wù)。做學

2025年，習機《英語周報》拿出了自己的熟悉第一款學習機。

據(jù)官方信息，語周英語周報學習機設(shè)置了AI精準學、報也教材同步學、做學考前沖刺、習機專項突破、《英語周報》精品報刊、全科學習六個模塊。覆蓋小學到高中學段。

據(jù)英語周報“EW隨身學”公眾號及“英語周報北京數(shù)媒中心”的視頻信息，可以簡單看下英語周報學習機的設(shè)定：

1、聚焦英語。

英語周報學習機內(nèi)置了AI口語對話、作文批改提分、語法基礎(chǔ)、詞匯掌握、考前沖刺等資源。同時有《英語周報》精品報刊，幫助學生進行練習提升、專題講解、時文閱讀、習題精練與知識拓展應(yīng)用。

2、覆蓋多個學習環(huán)節(jié)。

通過“AI精準學”解決學生詞匯記憶、語法能力、口語表達、英語寫作等核心問題；通過“教材同步學”提供同步視頻、同步輔導(dǎo)、同步習題、同步單詞；通過“靠前沖刺”提供英語周報獨家詞匯、獨家試卷……

3、游戲化、碎片化課程設(shè)計。

面對孩子們單詞預(yù)習慢、課程跟不上等問題，學習機設(shè)計了2分鐘啟蒙動畫、另可通過例句場景等方式進行學習引導(dǎo)。

2025年7月初，英語周報社第32屆全國發(fā)行工作研討會上，英語周報AI學習機首次對外發(fā)布。

北京數(shù)媒中心主任石心良介紹：“隨著人工智能技術(shù)的快速發(fā)展，教育領(lǐng)域正迎來前所未有的變革機遇。北京數(shù)媒中心與英語周報社深度合作，研發(fā)推出了’語周報AI學習機’，旨在為學生提供智能化、個性化的英語學習解決方案。”

（北京數(shù)媒中心 石心良）

《英語周報》創(chuàng)刊于1983年4月，前身為《中學英語輔導(dǎo)》。過去的40余年，《英語周報》曾累計陪伴3億學生走過中、高考。據(jù)其官方公眾號介紹：

2006年4月，國家新聞出版總署頒發(fā)了《英語周報》發(fā)行量核查報告書，報告確認《英語周報》期發(fā)行量1643萬份真實，有效。

（圖片來源：EM隨身學）

這讓《英語周報》在不少學生、甚至是80、90后家長中，留下了深刻印象。

而同樣具有英語教育基因的外研社，也在最近推出了自己的學習機——“外研通AI英語學習機”。

目前還在預(yù)售階段，單機售價1680元。

據(jù)外部信息，外研通AI英語學習機同樣聚焦英語學科，另外配備教材同步、分級閱讀、專項提升和素養(yǎng)拓展。

此外還有如課文點讀、原版動畫、視頻精講、AI對話、口語評測等功能。

學習機市場在進入2024年后開始更加細分。

之前的典型三類，即科技大廠（小度、華為、科大訊飛、希沃）、教育企業(yè)（學而思、猿輔導(dǎo)、作業(yè)幫）、傳統(tǒng)硬件廠商（步步高、讀書郎、優(yōu)學派）推出的綜合型學習機之外，市面上開始出現(xiàn)新的參與者。

出版與教輔領(lǐng)域就是一股全新的勢力。

除了此次的英語周報與外研社外，近一年時間還有：

2025年開年，全品文教發(fā)布學習手機——全品專業(yè)學習手機S6。

全品文教稱之為一款“八合一”的產(chǎn)品，同時具備手機+學習機+電話手表+隨身聽+詞典筆+學習管家+教輔書+AI伴學產(chǎn)品的功能。此前，其已推出過智能學習筆、家用打印機、錯題打印機、學生聽書眼罩、自律提醒器等硬件產(chǎn)品。

2024年5月，曲一線授權(quán)北京第一因科技有限公司推出了5.3智能練習本，這是曲一線的第一款教育硬件產(chǎn)品。其五大核心功能包括：同步練習、全優(yōu)檢測、AI錯題推薦、聽說讀寫、隨身記。

對于為什么會跳出紙質(zhì)出版物，轉(zhuǎn)向智能硬件，主要在以下幾個方面：

首先，服務(wù)能力碰到瓶頸。

曾有教輔出版商對多知解讀，即便是最為學生們熟悉的教輔內(nèi)容，其實際完成度也并不如大家預(yù)期，這主要是由于“常規(guī)備考任務(wù)已經(jīng)填滿了學生絕大多數(shù)的時間”。

相較于等待學生在很多的教輔中找到自己所需，不少出版廠商都在思考將內(nèi)容、教研成果更好地為用戶選取和使用。

智能硬件提供了一個很好的體驗場景。

其次，后續(xù)服務(wù)的持續(xù)延展。

過往，出版商往往只需要將書賣出去就完成了最后一步，這也意味著與用戶的關(guān)系就此為止。而當學生們在日常學習中所遇到的不同問題、對不同解析理解上的參差、甚至是更細致的解法與思路上的需求往往都很難快速反饋到團隊中。

但不同的問題，或許意味著需要不同的服務(wù)能力，過去的教輔書只在書中，局限性可見一斑。客單價低，相應(yīng)也局限了一部分服務(wù)空間。

但當它們被平移到智能設(shè)備上時，天花板也高了起來……

這個邏輯，或許也剛好適用于同以出版業(yè)務(wù)起家的幾個新學習機參與選手中。

不過，情懷并不能為用戶的決策買單，回歸到硬件體驗、AI功能的易用與好用以及真正的學習效果上，它們或許還有很長的路。

作者：馮瑋

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