來(lái)源：中國(guó)教育報(bào)刊社

作者：王營(yíng)（蒲公英評(píng)論特約評(píng)論員）

這種分配方式抹殺了城市學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校的指標(biāo)之舉區(qū)別，有失公平。生分有鑒于此，薄弱筆者認(rèn)為，初中促進(jìn)在提高優(yōu)質(zhì)高中招生指標(biāo)分配比例的傾斜區(qū)域同時(shí)，縣（區(qū)）教育部門還要改革對(duì)初中學(xué)校辦學(xué)水平的教育督導(dǎo)評(píng)估方式：依據(jù)教育部頒布的教育改革評(píng)價(jià)意見(jiàn)，對(duì)轄區(qū)內(nèi)初中學(xué)校實(shí)施分類評(píng)價(jià)、公平增值評(píng)價(jià)。指標(biāo)之舉綜合考慮學(xué)校人數(shù)和教學(xué)質(zhì)量增值幅度，生分對(duì)相同類型的薄弱城區(qū)初中、農(nóng)村初中、初中促進(jìn)薄弱初中分別排名，傾斜區(qū)域在總體分配比例不變的教育情況下，最終確立不同類型初中學(xué)校的公平分配名額。如此，指標(biāo)之舉才能充分調(diào)動(dòng)各類學(xué)校的辦學(xué)積極性。

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